Dinamika Strategi Coping Guru Non-PLB dalam Mengajar ABK di SLBN 1 Kota Jambi
DOI:
https://doi.org/10.59966/parikesit.v2i1.2381Keywords:
strategi coping, guru non-PLB, guru SLBAbstract
Keterbatasan guru berlatar belakang Pendidikan Luar Biasa (PLB) di SLB menyebabkan guru non-PLB turut mengajar Anak Berkebutuhan Khusus (ABK), yang menghadirkan berbagai tantangan dalam proses pembelajaran. Kondisi ini mendorong guru non-PLB untuk mengembangkan strategi coping dalam menghadapi tekanan selama mengajar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi coping guru non-PLB dalam mengajar ABK serta faktor-faktor yang memengaruhinya di SLBN 1 Kota Jambi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif fenomenologi dengan melibatkan tiga guru non-PLB yang berperan sebagai wali kelas dan memiliki pengalaman kerja lebih dari tiga tahun. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam dan observasi, kemudian dianalisis menggunakan Interpretative Phenomenological Analysis (IPA). Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru non-PLB menerapkan strategi coping melalui pemaknaan positif, adaptasi profesional, ekspresi dan regulasi emosi, komunikasi asertif, refleksi diri, serta manajemen peran. Strategi coping tersebut dipengaruhi oleh dukungan sosial, kondisi fisik, kecakapan pemecahan masalah, dan kendali eksternal.
References
Amiril, F. A. R. (2013). Hubungan antara kematangan emosi dan kontrol diri dengan stres kerja pada guru slb di kota malang. Artikel Penelitian. Malang: Fakultas Pendidikan Psikologi Universitas Negeri Malang.
http://jurnalonline.um.ac.id/data/artikel
Arriani, F, dkk (2021). Panduan Penyusunan Program Pembelajaran Individual. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Barida, M. (2016). Modul Assertiveness Training Untuk Meningkatkan Komunikasi Asertif. Yogyakarta: K- Media.
Berlinda, L. M., & Naryoso, A. (2018). Kompetensi komunikasi guru pendamping khusus di sekolah inklusi. Interaksi Online, 6(4), 411– 422.
Desiningrum, D. R. (2014). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta: Psikosain.
Fadlurahman dkk (2024). Analisis keterbatasan sumber daya manusia terhadap kinerja pada rumah bumn bandung. Jurnal Ekonomi Manajemen, 28(7), 208–216.
Folkman, S., & Moskowitz, J. T. (2000). Stress, positive emotion, and coping. Current Directions in Psychological Science,9(4), 115 –118.
https://doi.org/10.1111/1467-8721.00073
Garland, E. L., Gaylord, S. A., & Fredrickson, B. L. (2011). Positive reappraisal mediates the stress-reductive effects of mindfulness: an upward spiral process. Mindfulness, 2(1), 59–67. https://doi.org/10.1007/s12671-011-0043-8
Haikal, M. R., Darmiany, & Husniati. (2022). Problematika guru dalam mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di slb azahra. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(2b), 6.
Hamid, F. (2015). Pendekatan fenomenologi. Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 6(November), 17–33.
Hasanah, D. N. (2023). Gambaran penyesuaian diri guru non- pendidikan luar biasa yang mengajar anak berkebutuhan khusus di sekolah luar biasa dharmaasih kraksaan. Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq.
Hidayat, R., Suyuti, N., & Kasim, H. S. (2024). Komunikasi as ertif dalam lingkungan mahasiswa ilmu komunikasi universitas nahdlatul ulama sulawesi tenggara. Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan, 2(2), 339–344.
Holahan, C. J., Ragan, J. D., & Moos, R. H. (2016). Stress. The Curated Reference Collection in Neuroscience and Biobehavioral Psychology, (November 2015), 485–493.
https://doi.org/10.1016/B978-0-12-809324-5.05724-2
Kahija, Y. F. La. (2017). Penelitian Fenomenologis: Jalan Memahami Pengalaman Hidup. Depok: Kanisius.
Kasirah, I. (2011). Kompetensi pedagogis guru plb dalam meningkatkan prestasi belajar anak berkebutuhan khusus. Perspektif Ilmu Pendidikan, 24(XV), 163–173. https://doi.org/10.21009/pip.242.6
Kusuma, A. S. H. M., & Nisa, K. (2019). Hubungan keterampilan metakognitif dengan hasil belajar mahasiswa s1 pgsd universitas mataram pada pembelajaran menggunakan pendek atan konstruktivisme. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidik an, 3(2), 140–145.
https://doi.org/10.29303/jipp.v3i2.23
Lazarus, R., & Folkman, S. (1984). Stress, Appraisal, and Coping. New York, NY: Springer Publishing Company.Inc.
Maryam, S. (2017). Strategi coping: teori dan sumberdayanya. JURKAM: Jurnal Konseling Andi Matappa, 1(2), 101.
https://doi.org/10.31100/jurkam.v1i2.12
Minarika, A., Purwanti, R. S., & Muhidin, A (2020). Pengaruh work family conflict dan work life balance terhadap kinerja kary awan Business Management and Entrereneurship Journal, 2(1), 2.
Moita, S., & Tawulo, M. A. (2023). Peran guru dalam interaksi sosial anak berkebutuhan khusus ( tunagrahita ) untuk mencapai keberfungsian sosial ( studi di slb b-f mandara kota. Well-Being: Journal of Social Welfare, 4(1), 15–25.
Musafiri, M. R. Al. (2021). Coping stres anak korban broken home (studi kasus santri pondok pesantren darussalam putri utara). Jurnal At-Taujih, 1(1), 54. https://doi.org/10.30739/jbkid.v1i1.1050
Louca, E. (2003). The concept and instruction of metacogn ition. Teacher Development, 7(1), 9–30.
https://doi.org/10.1080/13664530300200184
Ramadhana, R. N. (2020). Tantangan pendidikan inklusi dalam mendidik anak berkebutuhan khusus. Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Lambung Mangkurat, 1–10.
http://dx.doi.org/10.31219/osf.io/n8rxu
Saadah, N., & Harsiwi, N. E. (2024). analisis fasilitas dan ekstrakurikuler siswa di slb negeri keleyan. Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (pjpi). 2(2), 213–224.
Sindi Tri Utami, A. C. W. N. (2024). Dinamika kebersyukuran pada guru sekolah luar biasa x. Psikologi Dan Bimbingan Konseling, 3(1), 3.
Sugiyono. (2020). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta
